{"id":8803,"date":"2025-04-21T15:58:20","date_gmt":"2025-04-21T18:58:20","guid":{"rendered":"https:\/\/portalraizesnoticias.com.br\/?p=8803"},"modified":"2025-10-17T19:32:19","modified_gmt":"2025-10-17T22:32:19","slug":"artigo-elaborado-por-coiteense-aborda-dificuldades-e-caminhos-da-leitura-e-escrita-nas-praticas-pedagogicas-confira","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/portalraizesnoticias.com.br\/?p=8803","title":{"rendered":"Artigo elaborado por coiteense aborda dificuldades e caminhos da leitura e escrita nas pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas. Confira!"},"content":{"rendered":"

A moradora de Concei\u00e7\u00e3o do Coit\u00e9, Edineide Ara\u00fajo Silva, de 41 anos, graduada em Letras Vern\u00e1culas pela UNEB e em Pedagogia pela UNOPAR, al\u00e9m de possuir diversas especializa\u00e7\u00f5es na \u00e1rea da educa\u00e7\u00e3o, lan\u00e7ou no dia 20 de abril de 2025 o artigo \u201cLeitura e Escrita: Entraves e Perspectivas de Praxes Pedag\u00f3gicas Ancoradas no Social\u201d.<\/p>\n

Confira na \u00edntegra:<\/p>\n

Leitura e Escrita: Entraves e Perspectivas de uma Pr\u00e1xis Pedag\u00f3gica Ancorada no Social.<\/strong><\/p>\n

A leitura e a escrita s\u00e3o pilares fundamentais da forma\u00e7\u00e3o humana e da cidadania. Contudo, ainda se configuram como grandes desafios nas pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica, sobretudo quando observadas sob a \u00f3tica de contextos sociais diversos e marcados por desigualdades hist\u00f3ricas. Este artigo discute os entraves e as perspectivas que permeiam o ensino da leitura e da escrita, propondo uma reflex\u00e3o sobre a necessidade de uma pr\u00e1xis pedag\u00f3gica ancorada no social, capaz de reconhecer e valorizar as viv\u00eancias culturais e hist\u00f3ricas dos educandos.<\/p>\n

Ensinar a ler e a escrever \u00e9 muito mais do que ensinar c\u00f3digos lingu\u00edsticos; \u00e9 proporcionar o acesso ao mundo da significa\u00e7\u00e3o, da cr\u00edtica e da transforma\u00e7\u00e3o social. No entanto, o cen\u00e1rio educacional brasileiro ainda revela lacunas significativas nesse processo, sobretudo entre estudantes que vivem em contextos de vulnerabilidade social e educacional.<\/p>\n

Nas salas de aula, especialmente nas turmas da Educa\u00e7\u00e3o de Jovens e Adultos (EJA) e nos anos iniciais do Ensino Fundamental, \u00e9 comum encontrar alunos com dificuldades de leitura e escrita que n\u00e3o se limitam a quest\u00f5es cognitivas, mas est\u00e3o profundamente relacionadas a aspectos culturais, hist\u00f3ricos e socioecon\u00f4micos. Diante disso, o professor se torna um mediador essencial entre o saber escolar e as experi\u00eancias de vida dos alunos.<\/p>\n

Entre os principais entraves que dificultam a efetiva\u00e7\u00e3o de uma pr\u00e1tica pedag\u00f3gica significativa no ensino da leitura e da escrita, destacam-se: A descontextualiza\u00e7\u00e3o do ensino: muitas vezes, a leitura e a escrita s\u00e3o ensinadas de forma mec\u00e2nica, desvinculadas da realidade dos estudantes; A falta de forma\u00e7\u00e3o continuada dos professores: a aus\u00eancia de espa\u00e7os formativos que discutam pr\u00e1ticas sociais de leitura e escrita limita a inova\u00e7\u00e3o pedag\u00f3gica; As desigualdades sociais: a exclus\u00e3o digital, o analfabetismo funcional e a baixa escolaridade familiar s\u00e3o fatores que impactam diretamente o desenvolvimento da compet\u00eancia leitora e escritora; A car\u00eancia de materiais e est\u00edmulos culturais: o pouco acesso a livros, bibliotecas e espa\u00e7os de leitura refor\u00e7a o distanciamento dos alunos do universo liter\u00e1rio.<\/p>\n

Superar tais entraves requer repensar o papel da escola e do educador. \u00c9 preciso que a pr\u00e1tica pedag\u00f3gica seja socialmente situada, ou seja, que parta das experi\u00eancias e do repert\u00f3rio cultural dos alunos. Paulo Freire (1996) j\u00e1 afirmava que \u201ca leitura do mundo precede a leitura da palavra\u201d, indicando que o processo de alfabetiza\u00e7\u00e3o deve ser constru\u00eddo a partir da realidade concreta do sujeito. Algumas perspectivas promissoras incluem: Projetos de leitura e escrita com tem\u00e1ticas locais, valorizando a cultura, a hist\u00f3ria e os saberes da comunidade; Metodologias ativas que coloquem o aluno como protagonista de sua aprendizagem; Pr\u00e1ticas interdisciplinares que relacionem a leitura e a escrita com outras \u00e1reas do conhecimento; Uso cr\u00edtico das tecnologias digitais, ampliando o acesso a diferentes g\u00eaneros textuais e formas de express\u00e3o.<\/p>\n

Ler e escrever s\u00e3o atos pol\u00edticos e sociais. O desafio da educa\u00e7\u00e3o contempor\u00e2nea \u00e9 fazer com que esses atos ultrapassem o dom\u00ednio t\u00e9cnico e se tornem instrumentos de emancipa\u00e7\u00e3o e transforma\u00e7\u00e3o. Para isso, o educador precisa assumir uma postura reflexiva e comprometida com a realidade de seus alunos, tornando sua pr\u00e1xis pedag\u00f3gica um espa\u00e7o de constru\u00e7\u00e3o de sentidos, de inclus\u00e3o e de valoriza\u00e7\u00e3o das m\u00faltiplas vozes que comp\u00f5em o contexto social da escola.<\/p>\n

Edineide Ara\u00fajo Silva<\/em><\/p>\n

Graduada em Letras Vern\u00e1culas pela UNEB campus XIV e Pedagogia pela UNOPAR.<\/em><\/p>\n

P\u00f3s-graduada em Psicopedagogia Cl\u00ednica e Institucional; P\u00f3s-graduada em Educa\u00e7\u00e3o Especial e Inclusiva.<\/em><\/p>\n

Professora da rede p\u00fablica municipal de ensino do munic\u00edpio de Concei\u00e7\u00e3o do Coit\u00e9, atualmente atua na coordena\u00e7\u00e3o pedag\u00f3gica.<\/em><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

A moradora de Concei\u00e7\u00e3o do Coit\u00e9, Edineide Ara\u00fajo Silva, de 41 anos, graduada em Letras Vern\u00e1culas pela UNEB e em Pedagogia pela UNOPAR, al\u00e9m de possuir diversas especializa\u00e7\u00f5es na \u00e1rea da educa\u00e7\u00e3o, lan\u00e7ou no dia 20 de abril de 2025 o artigo \u201cLeitura e Escrita: Entraves e Perspectivas de Praxes Pedag\u00f3gicas Ancoradas no Social\u201d. Confira na \u00edntegra: Leitura e Escrita: Entraves e Perspectivas de uma Pr\u00e1xis Pedag\u00f3gica Ancorada no Social. A leitura e a escrita s\u00e3o pilares fundamentais da forma\u00e7\u00e3o humana e da cidadania. Contudo, ainda se configuram como grandes desafios nas pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica, sobretudo quando observadas sob a \u00f3tica de contextos sociais diversos e marcados por desigualdades hist\u00f3ricas. Este artigo discute os entraves e as perspectivas que permeiam o ensino da leitura e da escrita, propondo uma reflex\u00e3o sobre a necessidade de uma pr\u00e1xis pedag\u00f3gica ancorada no social, capaz de reconhecer e valorizar as viv\u00eancias culturais e hist\u00f3ricas dos educandos. Ensinar a ler e a escrever \u00e9 muito mais do que ensinar c\u00f3digos lingu\u00edsticos; \u00e9 proporcionar o acesso ao mundo da significa\u00e7\u00e3o, da cr\u00edtica e da transforma\u00e7\u00e3o social. No entanto, o cen\u00e1rio educacional brasileiro ainda revela lacunas significativas nesse processo, sobretudo entre estudantes que vivem em contextos de vulnerabilidade social e educacional. Nas salas de aula, especialmente nas turmas da Educa\u00e7\u00e3o de Jovens e Adultos (EJA) e nos anos iniciais do Ensino Fundamental, \u00e9 comum encontrar alunos com dificuldades de leitura e escrita que n\u00e3o se limitam a quest\u00f5es cognitivas, mas est\u00e3o profundamente relacionadas a aspectos culturais, hist\u00f3ricos e socioecon\u00f4micos. Diante disso, o professor se torna um mediador essencial entre o saber escolar e as experi\u00eancias de vida dos alunos. Entre os principais entraves que dificultam a efetiva\u00e7\u00e3o de uma pr\u00e1tica pedag\u00f3gica significativa no ensino da leitura e da escrita, destacam-se: A descontextualiza\u00e7\u00e3o do ensino: muitas vezes, a leitura e a escrita s\u00e3o ensinadas de forma mec\u00e2nica, desvinculadas da realidade dos estudantes; A falta de forma\u00e7\u00e3o continuada dos professores: a aus\u00eancia de espa\u00e7os formativos que discutam pr\u00e1ticas sociais de leitura e escrita limita a inova\u00e7\u00e3o pedag\u00f3gica; As desigualdades sociais: a exclus\u00e3o digital, o analfabetismo funcional e a baixa escolaridade familiar s\u00e3o fatores que impactam diretamente o desenvolvimento da compet\u00eancia leitora e escritora; A car\u00eancia de materiais e est\u00edmulos culturais: o pouco acesso a livros, bibliotecas e espa\u00e7os de leitura refor\u00e7a o distanciamento dos alunos do universo liter\u00e1rio. Superar tais entraves requer repensar o papel da escola e do educador. \u00c9 preciso que a pr\u00e1tica pedag\u00f3gica seja socialmente situada, ou seja, que parta das experi\u00eancias e do repert\u00f3rio cultural dos alunos. Paulo Freire (1996) j\u00e1 afirmava que \u201ca leitura do mundo precede a leitura da palavra\u201d, indicando que o processo de alfabetiza\u00e7\u00e3o deve ser constru\u00eddo a partir da realidade concreta do sujeito. Algumas perspectivas promissoras incluem: Projetos de leitura e escrita com tem\u00e1ticas locais, valorizando a cultura, a hist\u00f3ria e os saberes da comunidade; Metodologias ativas que coloquem o aluno como protagonista de sua aprendizagem; Pr\u00e1ticas interdisciplinares que relacionem a leitura e a escrita com outras \u00e1reas do conhecimento; Uso cr\u00edtico das tecnologias digitais, ampliando o acesso a diferentes g\u00eaneros textuais e formas de express\u00e3o. Ler e escrever s\u00e3o atos pol\u00edticos e sociais. O desafio da educa\u00e7\u00e3o contempor\u00e2nea \u00e9 fazer com que esses atos ultrapassem o dom\u00ednio t\u00e9cnico e se tornem instrumentos de emancipa\u00e7\u00e3o e transforma\u00e7\u00e3o. Para isso, o educador precisa assumir uma postura reflexiva e comprometida com a realidade de seus alunos, tornando sua pr\u00e1xis pedag\u00f3gica um espa\u00e7o de constru\u00e7\u00e3o de sentidos, de inclus\u00e3o e de valoriza\u00e7\u00e3o das m\u00faltiplas vozes que comp\u00f5em o contexto social da escola. Edineide Ara\u00fajo Silva Graduada em Letras Vern\u00e1culas pela UNEB campus XIV e Pedagogia pela UNOPAR. P\u00f3s-graduada em Psicopedagogia Cl\u00ednica e Institucional; P\u00f3s-graduada em Educa\u00e7\u00e3o Especial e Inclusiva. 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No entanto, o cen\u00e1rio educacional brasileiro ainda revela lacunas significativas nesse processo, sobretudo entre estudantes que vivem em contextos de vulnerabilidade social e educacional. Nas salas de aula, especialmente nas turmas da Educa\u00e7\u00e3o de Jovens e Adultos (EJA) e nos anos iniciais do Ensino Fundamental, \u00e9 comum encontrar alunos com dificuldades de leitura e escrita que n\u00e3o se limitam a quest\u00f5es cognitivas, mas est\u00e3o profundamente relacionadas a aspectos culturais, hist\u00f3ricos e socioecon\u00f4micos. Diante disso, o professor se torna um mediador essencial entre o saber escolar e as experi\u00eancias de vida dos alunos. Entre os principais entraves que dificultam a efetiva\u00e7\u00e3o de uma pr\u00e1tica pedag\u00f3gica significativa no ensino da leitura e da escrita, destacam-se: A descontextualiza\u00e7\u00e3o do ensino: muitas vezes, a leitura e a escrita s\u00e3o ensinadas de forma mec\u00e2nica, desvinculadas da realidade dos estudantes; A falta de forma\u00e7\u00e3o continuada dos professores: a aus\u00eancia de espa\u00e7os formativos que discutam pr\u00e1ticas sociais de leitura e escrita limita a inova\u00e7\u00e3o pedag\u00f3gica; As desigualdades sociais: a exclus\u00e3o digital, o analfabetismo funcional e a baixa escolaridade familiar s\u00e3o fatores que impactam diretamente o desenvolvimento da compet\u00eancia leitora e escritora; A car\u00eancia de materiais e est\u00edmulos culturais: o pouco acesso a livros, bibliotecas e espa\u00e7os de leitura refor\u00e7a o distanciamento dos alunos do universo liter\u00e1rio. Superar tais entraves requer repensar o papel da escola e do educador. \u00c9 preciso que a pr\u00e1tica pedag\u00f3gica seja socialmente situada, ou seja, que parta das experi\u00eancias e do repert\u00f3rio cultural dos alunos. Paulo Freire (1996) j\u00e1 afirmava que \u201ca leitura do mundo precede a leitura da palavra\u201d, indicando que o processo de alfabetiza\u00e7\u00e3o deve ser constru\u00eddo a partir da realidade concreta do sujeito. Algumas perspectivas promissoras incluem: Projetos de leitura e escrita com tem\u00e1ticas locais, valorizando a cultura, a hist\u00f3ria e os saberes da comunidade; Metodologias ativas que coloquem o aluno como protagonista de sua aprendizagem; Pr\u00e1ticas interdisciplinares que relacionem a leitura e a escrita com outras \u00e1reas do conhecimento; Uso cr\u00edtico das tecnologias digitais, ampliando o acesso a diferentes g\u00eaneros textuais e formas de express\u00e3o. Ler e escrever s\u00e3o atos pol\u00edticos e sociais. O desafio da educa\u00e7\u00e3o contempor\u00e2nea \u00e9 fazer com que esses atos ultrapassem o dom\u00ednio t\u00e9cnico e se tornem instrumentos de emancipa\u00e7\u00e3o e transforma\u00e7\u00e3o. Para isso, o educador precisa assumir uma postura reflexiva e comprometida com a realidade de seus alunos, tornando sua pr\u00e1xis pedag\u00f3gica um espa\u00e7o de constru\u00e7\u00e3o de sentidos, de inclus\u00e3o e de valoriza\u00e7\u00e3o das m\u00faltiplas vozes que comp\u00f5em o contexto social da escola. Edineide Ara\u00fajo Silva Graduada em Letras Vern\u00e1culas pela UNEB campus XIV e Pedagogia pela UNOPAR. P\u00f3s-graduada em Psicopedagogia Cl\u00ednica e Institucional; P\u00f3s-graduada em Educa\u00e7\u00e3o Especial e Inclusiva. 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Confira na \u00edntegra: Leitura e Escrita: Entraves e Perspectivas de uma Pr\u00e1xis Pedag\u00f3gica Ancorada no Social. A leitura e a escrita s\u00e3o pilares fundamentais da forma\u00e7\u00e3o humana e da cidadania. Contudo, ainda se configuram como grandes desafios nas pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica, sobretudo quando observadas sob a \u00f3tica de contextos sociais diversos e marcados por desigualdades hist\u00f3ricas. Este artigo discute os entraves e as perspectivas que permeiam o ensino da leitura e da escrita, propondo uma reflex\u00e3o sobre a necessidade de uma pr\u00e1xis pedag\u00f3gica ancorada no social, capaz de reconhecer e valorizar as viv\u00eancias culturais e hist\u00f3ricas dos educandos. Ensinar a ler e a escrever \u00e9 muito mais do que ensinar c\u00f3digos lingu\u00edsticos; \u00e9 proporcionar o acesso ao mundo da significa\u00e7\u00e3o, da cr\u00edtica e da transforma\u00e7\u00e3o social. No entanto, o cen\u00e1rio educacional brasileiro ainda revela lacunas significativas nesse processo, sobretudo entre estudantes que vivem em contextos de vulnerabilidade social e educacional. Nas salas de aula, especialmente nas turmas da Educa\u00e7\u00e3o de Jovens e Adultos (EJA) e nos anos iniciais do Ensino Fundamental, \u00e9 comum encontrar alunos com dificuldades de leitura e escrita que n\u00e3o se limitam a quest\u00f5es cognitivas, mas est\u00e3o profundamente relacionadas a aspectos culturais, hist\u00f3ricos e socioecon\u00f4micos. Diante disso, o professor se torna um mediador essencial entre o saber escolar e as experi\u00eancias de vida dos alunos. Entre os principais entraves que dificultam a efetiva\u00e7\u00e3o de uma pr\u00e1tica pedag\u00f3gica significativa no ensino da leitura e da escrita, destacam-se: A descontextualiza\u00e7\u00e3o do ensino: muitas vezes, a leitura e a escrita s\u00e3o ensinadas de forma mec\u00e2nica, desvinculadas da realidade dos estudantes; A falta de forma\u00e7\u00e3o continuada dos professores: a aus\u00eancia de espa\u00e7os formativos que discutam pr\u00e1ticas sociais de leitura e escrita limita a inova\u00e7\u00e3o pedag\u00f3gica; As desigualdades sociais: a exclus\u00e3o digital, o analfabetismo funcional e a baixa escolaridade familiar s\u00e3o fatores que impactam diretamente o desenvolvimento da compet\u00eancia leitora e escritora; A car\u00eancia de materiais e est\u00edmulos culturais: o pouco acesso a livros, bibliotecas e espa\u00e7os de leitura refor\u00e7a o distanciamento dos alunos do universo liter\u00e1rio. Superar tais entraves requer repensar o papel da escola e do educador. \u00c9 preciso que a pr\u00e1tica pedag\u00f3gica seja socialmente situada, ou seja, que parta das experi\u00eancias e do repert\u00f3rio cultural dos alunos. Paulo Freire (1996) j\u00e1 afirmava que \u201ca leitura do mundo precede a leitura da palavra\u201d, indicando que o processo de alfabetiza\u00e7\u00e3o deve ser constru\u00eddo a partir da realidade concreta do sujeito. Algumas perspectivas promissoras incluem: Projetos de leitura e escrita com tem\u00e1ticas locais, valorizando a cultura, a hist\u00f3ria e os saberes da comunidade; Metodologias ativas que coloquem o aluno como protagonista de sua aprendizagem; Pr\u00e1ticas interdisciplinares que relacionem a leitura e a escrita com outras \u00e1reas do conhecimento; Uso cr\u00edtico das tecnologias digitais, ampliando o acesso a diferentes g\u00eaneros textuais e formas de express\u00e3o. Ler e escrever s\u00e3o atos pol\u00edticos e sociais. O desafio da educa\u00e7\u00e3o contempor\u00e2nea \u00e9 fazer com que esses atos ultrapassem o dom\u00ednio t\u00e9cnico e se tornem instrumentos de emancipa\u00e7\u00e3o e transforma\u00e7\u00e3o. Para isso, o educador precisa assumir uma postura reflexiva e comprometida com a realidade de seus alunos, tornando sua pr\u00e1xis pedag\u00f3gica um espa\u00e7o de constru\u00e7\u00e3o de sentidos, de inclus\u00e3o e de valoriza\u00e7\u00e3o das m\u00faltiplas vozes que comp\u00f5em o contexto social da escola. Edineide Ara\u00fajo Silva Graduada em Letras Vern\u00e1culas pela UNEB campus XIV e Pedagogia pela UNOPAR. P\u00f3s-graduada em Psicopedagogia Cl\u00ednica e Institucional; P\u00f3s-graduada em Educa\u00e7\u00e3o Especial e Inclusiva. Professora da rede p\u00fablica municipal de ensino do munic\u00edpio de Concei\u00e7\u00e3o do Coit\u00e9, atualmente atua na coordena\u00e7\u00e3o pedag\u00f3gica.","og_url":"https:\/\/portalraizesnoticias.com.br\/?p=8803","og_site_name":"Portal raizes noticias","article_published_time":"2025-04-21T18:58:20+00:00","article_modified_time":"2025-10-17T22:32:19+00:00","og_image":[{"width":235,"height":170,"url":"https:\/\/portalraizesnoticias.com.br\/wp-content\/uploads\/2025\/10\/IMG-20251017-WA0411.jpg","type":"image\/jpeg"}],"author":"Portal Raizes","twitter_card":"summary_large_image","twitter_misc":{"Escrito por":"Portal Raizes","Est. tempo de leitura":"1 minuto"},"schema":{"@context":"https:\/\/schema.org","@graph":[{"@type":"Article","@id":"https:\/\/portalraizesnoticias.com.br\/?p=8803#article","isPartOf":{"@id":"https:\/\/portalraizesnoticias.com.br\/?p=8803"},"author":{"name":"Portal Raizes","@id":"https:\/\/portalraizesnoticias.com.br\/#\/schema\/person\/a3ca6b0fc701e78df19756c417d943ae"},"headline":"Artigo elaborado por coiteense aborda dificuldades e caminhos da leitura e escrita nas pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas. 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